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　　面向现代化，面向世界，面向未来”，是整个教育工作的根本指针，也是时代发展的客观要求。信息量激增，知识迅速发展，是当今知识世界的显著特色。看未来，看发展，方法比单纯的知识更重要。许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。只有既学到了知识，又掌握了科学的学习方法，才能适应社会的飞速发展，并能为社会做出创造性的贡献。
　　路海东表示，考生在考前可以选择适当的户外运动，如慢跑、散步等方式来调节身心，也可以与朋友、父母、老师多沟通交流，这样简单而又舒缓的方式对于缓解考前压力非常有效。
　　历史教学有着广泛的适用于教学的素材，在保证材料客观性的同时，为历史CAI课件的艺术化提供了充足的条件。历史图片以其古朴庄重的厚重时代感，应用到CAI中，不但具体形象地再现了历史的真实面貌，还美化修饰了CAI界面，增强了教学的感染力，有利于提高教学。有时一幅小小的插图会使整个CAI界面增添无限的美感，在强烈的艺术感染之下，引起学生心灵的共鸣。例如那幅著名的《时局图》，它形象逼真地揭露了晚清统治者的腐败无能和帝国主义乘机群起而瓜分的历史情形，画面上老虎、蛙、北极熊和红太阳的比喻贴切真实，尤其是那只鹰，虎视耽耽，张开双翼，大有狠啄一口之意，把美国因瓜分迟到无缘参与和誓不甘心的嘴脸揭露得淋漓尽致。CAI课件中运用了这幅图片，立即使整个界面变得无限生气和强烈动感，学生看了以后，在一笑之余又理解了19世纪末中国“瓜分豆剖逼人来”的危急局面，从而产生了强烈的危机感和紧迫感。
　　传统的教学模式是：“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学法的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。”而建构主义的教学模式则是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境协作，会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”
　　在新课改的理念下《标准》提出了“知识与技能、数学思考、解决问题，情感与态度”共四个方面的课程总体目标，为了落实总体目标，作为初中数学教师在课堂教学方面首先要注意解决以下几个方面的问题。
　　这和数学的本质是相悖的。数学的本质是认识抽象的现实中有趣的模式，找到这些模式和抽象概念的性质。这本应该是比传统干巴巴的符号操纵教学更有创造性的领域。
　　数学证明中，犯“推不出”的逻辑错误还有两种情况：一种是“论据与论题不相干”，所据非所论，即论据和论题之间没有必然的联系，这样，从论据的真实性就不能推理论题的真实性；另一种是“论据不足”，也就是所提出的论据对于证明论题的真实来说，虽是必要的，但不是充分的.
　　反思性学习可以提高沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移；可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程。反思对学生来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种自我超越、自我完善，提高问题意识，优化思维品质。反思性学习是的学习方法，佳的纠错手段。反思性学习在优化认知结构，培养思维的灵活性和深刻性...