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郑成功之后，继之扛起“民族英雄”大旗的，是洪秀全。1902年，嘱咐刘成禺搜料，为太平天国编史，以“发扬先烈，用昭信史”；1904年，刘成禺编成《太平天国战史》一书，亲自撰写序文一篇，赞扬该书“扬皇汉之武功”，充分显示“汉家谋恢复者不可谓无人”，并要求“洪门诸君子”人手一编。
设疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。学起于思，思源于疑，教师在课堂中要善于引疑、设疑、质疑，吸引学生主动探索，积极参与。如果课堂中提问一些学生不经思考就能回答的问题，那就失去了课堂设疑的价值。例如，课堂中，教师的问题刚一提出，学生就能对答如流，甚至齐答出来，课堂里看上去热热闹闹，其实是流于形式，这样的提问没有思维含量，因而无法达到预期的教学。例如在讲授《种群密度的计算》时，提问学生：如何设计一个实验，估测某个生态系统中某种动物的大数量？针对这个问题学生往往只能答出基本方法，即标志重捕法，但很难想到测出大数量的办法，这时老师因势利导，启发学生联系种群的基本特征、“S”型增长曲线中K值的生物学意义等，逐层分析，问题终得到了有效的解决。
教学方法改革应以促进学生智力发展为出发点，以调动学生积极性和主动性为中心，突出教学的发展性和双边性，教学方法改革过程中应贯穿启发和探索精神以利学生智力发展。如可采取启发、引导发现和延伸求异等方法，多切入点教学。数学方法从实质上说是教与学相统一，这种统一是辩证的，但要强调学生是学习主体这一实质。我们的教改要研究改进教的方法，更要以注重学生学的方法为主导思想。
后，要抓住数学思想，总结解题方法。中考中常出现的数学思想方法有分类讨论法、面积法、特值法、数形结合法等，运用变换思想、方程思想、函数思想、化归思想等来解决一些综合问题，在脑海中将每一种方法记忆一道对应的典型，并有目的地将较综合的题目分解为较简单的几个小题目，做到举一反三，化繁为简，分步突破；而在与同学的合作学习中，要将较为简单的题组合成较有价值的综合题。中考题大的特点是浅、宽、新、活，因而，在复习中要回避繁、难、偏、怪的题，否则，一方面浪费时间，另一方面也会增加心理负担。
按照课程标准要求，各高中学校都开足包括通用技术、校本选修、音乐美术在内的所有课程，物理和校本选修、体育、音乐、生物、信息技术等学科的周课时均为2节，而且大多排在下午，在部分家长和学生眼里，物理被置于与这些学科同样的地位。特别是江苏新方案的出台，受到社会的广泛议论，即将出台的福建省方案中，物理学科的分值也可能由原来的120分降为100分。物理这一学科在中的地位受到了严峻的挑战。
三是设计教学情境。教学情境就是...
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