这是几道题！

英语（十五选十）

With the world’s population estimated to grow from six to nine billion by 2050, researchers, businesses and governments are already dealing with the impact this increase will have on everything from food and water to infrastructure a job. Underlying all these21 will be the demand for energy, which is expected to double over the next 40 years.

Finding the resources to meet this demand in a 22 , sustainable way is the cornerstone of our nation’s energy security, and will be one of the major 23 of the 21stcentury. Alternative forms of energy—bio-fuels, wind and solar, to name a few—are24 being founded and developed, and will play a growing 25 in the world’s energy supply. But experts say that, even when26 , alternative energy sources will likely meet only about 30% of the world’s energy needs by 2050.

For example, even with 27 investments, such as the $92million for wind energy development28 in the American Recovery and Reinvestment Act, important alternative energy sources such as wind and bio-fuels 29 only about 1% of the market today.

Energy and sustainability experts say the answer to our future energy needs will likely comefrom a lot of 30—both traditional and alternative.

数学（填空题）

政治（材料分析题）

下面是关于感性认识和理性认识关系问题的材料:

材料1笛卡尔说:关于观念,“我觉得有一些是我天赋的,有一些是从外面来的,有一些是我自己制造出来的。”在无数场合中,“我都发现外部感官的判断有错误”,“内部感官也是这样的”。他认为知识的可靠来源是理性,包括理性直观和演绎推理；“所有其他途径都应该看作错误的和有危险的而加以拒绝。”只有清楚明了的“天赋观念”以及以它为基础的演绎推理的知识才是可靠的。

斯宾诺莎认为,知识有三种:意见,由传闻和泛泛经验而来；理性知识,由共同概念推理而来；直观知识,，由理性直接认识事物本质得来。他说:“第一种知识是错误的原因,第二和第三种知识必然是真知识”,“真观念必定符合它的对象”。

摘自《十六一一十八世纪西欧各国哲学》

材料2洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵本来如同一张白纸或一块白板,任何观念都来自经验。“我们的全部知识是建立在经验上面的；知识归根到底都是来源于经验的”。他认为,理智通过综合、比较、抽象而形成的复杂观念不反映事物的“实在本质”,只是“名义本质”和“一些标记”。

摘自《十六一一十八世纪西欧各国哲学》

贝克莱认为,“存在就是被感知”,感觉不仅构造知识,而且也构成物体。感官固然有错误,但我们如果要努力以理性来改正这些,我们会不知不觉陷入离奇的悖论、难关和矛盾中”。他认为人心有抽象作用是一切知识部门造成无数困难和错误的主要原因。

摘自贝克莱《人类知识原理》

材料3毛泽东说：“理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识，这就是辩证唯物主义认识论。哲学上的‘唯理论’和‘经验论’都不懂得认识的历史性或辩证性，虽然各有片面的真理，但在认识论的全体上则都是错误的。”

请回答:

(1) 材料1的两位哲学家的共同观点和不同观点。

(2)材料2的两位哲学家的共同观点和不同观点。

(3)简述材料3中,毛泽东对哲学上“唯理论”和“经验论”评价的科学性