1、按新课程《标准》要求,装备科学探究实验室。
新的教材、新的教学实验内容、新的实验模式、新的实验技术和实验方法必然会对教学仪器提出新的要求,面向21世纪的新一代教学仪器必须是先进的教育思想、完善的教育功能和先进的科学技术的完美结合。因此,应按新课程《标准》要求,研制和推广应用科学探究实验仪器,以便为教师和学生提供一个更加广阔的进行科学探索的空间和条件。
2、按素质教育的要求,建立科学创新实验室。
以科学探究实验仪器为主体,建立一批有特色的创新实验室,从常规学科验证型实验转向超常的综合探索型实验,对学生开展课题研究,激发学生创新思维,培养学生敢于动手的实践能力。
3、 以激发学习兴趣为原则,构建科学探究实验室。
选择具有一定的思考性、开放性、趣味性、生活性的实验,构筑科学探究实验室。
4、按照学生的认知规律,构建科学探究实验室。
课程中有许多概念比较抽象,若直接灌输给学生,学生由于缺乏真实体验,一般难以理解。因此从学生的认知规律角度讲,有关概念教学离不开实验。
5、根据学生自主学习的需要,构建科学探究实验室。
在以往的学科教学中,由于多采用以书本为主,实验为辅的教学模式,实验尤其是学生自主的探究实验,在教学中的积极作用未能得以充分释放,从而影响了教与学的效果。而在科学探究实验教学中,教师没有必要用自己的演示实验代替学生实验,完全可以放手让学生自己独立进行自主的探究实验。
6、根据学生掌握研究方法的需要,构建科学探究实验室。
通过自主探究性实验教学,不仅可以使学生达到正确认识和理解概念的目的,同时,也使学生在这一过程中掌握了一般概念的建立方法和过程,使得学生学习知识的过程成为他们掌握方法、培养能力的过程。
7、根据学生掌握知识,培养能力及形成科学价值观的需要,构建科学探究实验室。
单从学生能否复制知识的角度讲,不做实验,直接给学生灌输一下概念,同样可以达到目的。但学生在学习过程中,培养能力与提高素质的重要目标则被忽略了;并且学生在学习知识过程中对概念的掌握也是不牢固的。所以要使学生真正地学好基本概念,就必须充分肯定学生学习的主体地位,让学生进行自主的实验探究,得出结论,搞清基本概念。