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中的情节可产生较复杂的情感,同时具有初级思维,这时可能是道德、美感和理智等  情感的萌芽,但这时还极容易

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变化及冲动,还不能很好地控制;4~5 岁以后情感逐步地稳定增长起来,表现啼哭减少,求知欲增长,表现为提问猜

测等明显地活跃,随着年龄的增长,情感的内容不断丰富,质量上更加深刻,而且更富有稳定性,更能有效地调节和挖

制自己的情感

3。语言

小儿在会说话以前用许多方式来表达自己的要求和感

情,如啼哭、微笑、偎依在大人身旁,皱眉噘嘴,把别人推开,把大人拉到自已要去的地方,用手指自己想要的东西或把母亲的手拉到自己所要物品的附近,还可以用大声哭、尖

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胆量在很大程度上是后天获得的。胆量的形成与发展,来自儿童早期父母的培养和周围坏境的影响。有的父母过于

溺爱子女,大事小事皆由父母包办代替,很少考虑让孩子靠

自己的能力去完成,使得孩子过于依赖父母,缺乏独立

性

体力

在谈论智力的时候,似乎就不应当讨论体力了,因为智

力和体力是两个不同的问题然而,人的体力和智力是统的,有密切联系的。智力的发挥同样与体力有关,只重视智力的成长,未老先衰或者百病缠身,那么再好的智力也难以

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得到充分发挥。智力的发挥需要有强健的体力做保障。

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婴儿大约出生后的第 4 个月就有记忆。能对熟悉的面孔

(如妈妈)进行辨认,这就是最初的记忆,但这时是无意的。

从 3~4 岁开始了有意记忆。在记忆的发展过程中,儿童记忆发展的总趋势是由无意发展到有意记忆,由机械记忆发展到

意义记忆(也称为重复和理解记忆),因为婴幼儿最初根

本没有要记住什么东西的愿望和要求,没有什么目的性。随

着年龄的不断增长,逐渐承担一些父母所交给的事情,这时

他必须有目的、有计讠划地去记住某些事情,有意记忆才得到

了发展。3~4 岁儿童的记忆能力具有如下   点。

从记忆的目的来说,记忆的目的性和有意性是逐渐增强

的。因为在婴幼儿的早期,在学习方面无论是婴幼儿本身

或者他们的父母,对婴幼儿的学习都缺乏明确的目的,父母

对孩子的教育大多数没有明确的计划目标,多是结合生

随意施教。儿童由于年龄还小,也只是凭兴趣。所以,这时

的记忆带有明显的兴趣和情感色彩。他所记住的东西大多是

自己非常喜欢的事情。

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