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作为母父需要注意的是,对孩子的未来不能期望过

高,更不能脱离孩子的实弥情况,达到力不能及的程度。这样不但不利于子女自主能力的发挥,并且可能成为孩子的情神负担,反而事与愿违。

、智力面面观

智力,也称为智慧或智能,是指人认识客观事物并运用

知识解决实际问题的能力。从心理学角度讲,智力是感觉、记忆、思维、想象、观察及分析判断等许多能力的综合。这

些能力都是认识活动中所必须具备的一般能力,是判断一个人智力水平高低的标志。智力的形成和发展既有一定的先天

性,又受后天培养教育的影响。

在谈论如何开发培养儿童智力的时候,首先应当弄清楚智力的真正含义,它所包括的核心内容以及与其有关联的些问题,这样才能在培养过程中做到有的放矢。下面从不同的侧面对这一问题进行分析探讨,以加深对智力真实含义的

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人的记忆是对现实的心理反映,是个体对自己过去所终

历的事物及经验认识的再现。人们都有这种经验,一件小事

可伴随终生,永难忘怀。相反,有的事物瞬息即失,再也回

想不起来了。解释这种现象要从记忆的过程和特点谈起。单

纯地说,记忆需要两个基本条件,首先是要在大脑中形成印

象,并能保持和储存下来,其次是再现。储存和再现的过程

就是记忆。完成这一过程要求记忆者对当时事物的经历过

程、事物发展的来龙去脉有一个较系统的印象,深刻地输入

大脑皮层。否则,如果肢离破碎,有头无尾,就难以储存,

可能很快从头脑中失去。这在记忆的类型和方式上叫做运动

记忆。

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婴儿大约出生后的第 4 个月就有记忆。能对熟悉的面孔

(如妈妈)进行辨认,这就是最初的记忆,但这时是无意的。

从 3~4 岁开始了有意记忆。在记忆的发展过程中,儿童记忆发展的总趋势是由无意发展到有意记忆,由机械记忆发展到

意义记忆(也称为重复和理解记忆),因为婴幼儿最初根

本没有要记住什么东西的愿望和要求,没有什么目的性。随

着年龄的不断增长,逐渐承担一些父母所交给的事情,这时

他必须有目的、有计讠划地去记住某些事情,有意记忆才得到

了发展。3~4 岁儿童的记忆能力具有如下   点。

从记忆的目的来说,记忆的目的性和有意性是逐渐增强

的。因为在婴幼儿的早期,在学习方面无论是婴幼儿本身

或者他们的父母,对婴幼儿的学习都缺乏明确的目的,父母

对孩子的教育大多数没有明确的计划目标,多是结合生

随意施教。儿童由于年龄还小,也只是凭兴趣。所以,这时

的记忆带有明显的兴趣和情感色彩。他所记住的东西大多是

自己非常喜欢的事情。

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